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民间游戏“占四角”教研剪影
“占四角”是传统民间游戏，原来的玩法是四人分别站在四个角落，一人站在中间发令，然后五个人一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，反之为输，输者就站在中间当发令员。游戏规则是：(1)每个人必须听到口令中的最后一个字时才能跑动。(2)四个角落上的人听到口令后必须移动位置，不可原地不动。我园的一位教师根据这个游戏设计和组织了一次活动，在活动过程中，当游戏人数多于或少于5人时，幼儿就放弃游戏。于是教师进行了引导：“你们为什么不玩呢?”“我们觉得人数不够。”“想想办法，三个人可以玩吗?五个以上的人可以玩吗?你们试试看。”在教师的建议下，幼儿的兴趣被重新激发，出现了“占三角”“占五角”“占六角”……
我们及时抓住这一案例，开展了如何继承与创新传统民间游戏的研讨。在研讨中，由于教师们对“占四角”内涵的理解不同，因而出现了不同的观点。有的教师认为：“占四角”是传统游戏，应保持原汁原味，不应随意改变。”有的教师认为：“占四角”虽是传统游戏，但应赋予新的生命，有些方面可以改变，以满足幼儿的需求，发挥幼儿的创造性。”执教者认为：“幼儿人数太多或太少时就无法游戏，并且原先的游戏对大班幼儿来说比较简单，时间一长，幼儿就会对游戏失去兴趣。现在出现的‘占三角’‘占五角“占六角’游戏从表面看好像发生了变化，但实际上其内隐的规则没变，如‘听到口令后必须移动位置’等。”
为了寻找教师教育教学行为背后的原因，探讨解决问题的办法，我们引导教师围绕“占四角”游戏进行剖析：该游戏的价值是什么?哪些可以改变，哪些必须保持原样?如果不作改变对幼儿的发展有何影响，如果发生改变对幼儿的发展又有何影响?我们要求每个教师深入思考上述问题，然后各自设计并组织一次游戏，等大家有了一定的感性和理性认识后再进行第二次研讨活动。
在第二次教研活动中，我们引导教师围绕“占四角”游戏的价值展开讨论，最后大家达成共识，即“占四角”游戏除了能促进幼儿动作发展以外，其最大价值是促进幼儿的社会性发展。因为该游戏需与伙伴一起进行，并有严格的游戏规则，能使幼儿在游戏中学会交往、协商、解决纠纷、遵守规则等社会性行为。接着，我们让教师结合自己的实践，谈谈“占四角”游戏哪些可以改变，哪些保持不变。
教师A：根据大班幼儿爱探索的特点，我没有直接告诉幼儿这个游戏怎么玩，而是把玩法画在图纸上，让幼儿先看懂图纸，再自由选择伙伴进行游戏。等幼儿学会看图游戏后，我又在游戏场地上摆放一些运动器材作为障碍物，让幼儿在跑动时跨越障碍物。这些变化既激发了幼儿的兴趣，又适当提高了难度，锻炼了幼儿的奔跑能力和灵敏性。
